{"id":25390,"date":"2026-09-21T09:24:13","date_gmt":"2026-09-21T12:24:13","guid":{"rendered":"https:\/\/faculdadebelavista.edu.br\/?p=25390"},"modified":"2026-09-21T09:24:14","modified_gmt":"2026-09-21T12:24:14","slug":"a-materia-que-o-aluno-valoriza-menos-no-primeiro-ano-e-que-explica-a-diferenca-aos-trinta","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/faculdadebelavista.edu.br\/en\/a-materia-que-o-aluno-valoriza-menos-no-primeiro-ano-e-que-explica-a-diferenca-aos-trinta\/","title":{"rendered":"A mat\u00e9ria que o aluno valoriza menos no primeiro ano – e que explica a diferen\u00e7a aos trinta"},"content":{"rendered":"

Nos primeiros semestres de Direito e de Economia, as disciplinas do Core Curriculum costumam ser as menos valorizadas pelos alunos. Diante de Direito Civil ou de Microeconomia, mat\u00e9rias de utilidade vis\u00edvel e imediata, Filosofia e Antropologia aparecem como um desvio: algo que se cursa porque consta da grade, enquanto a forma\u00e7\u00e3o considerada decisiva aconteceria em outro lugar.<\/p>\n\n\n\n

Essa percep\u00e7\u00e3o \u00e9 compreens\u00edvel. Aos 18 anos, o estudante avalia o que estuda pelo crit\u00e9rio de que disp\u00f5e: a proximidade entre o conte\u00fado da aula e a profiss\u00e3o que imagina exercer. Por esse crit\u00e9rio, uma discuss\u00e3o sobre o que \u00e9 o justo tem menos peso do que um artigo do C\u00f3digo Civil.<\/p>\n\n\n\n

Nas institui\u00e7\u00f5es que adotam esse modelo h\u00e1 tempo suficiente para acompanhar seus egressos, observa-se que a ordem se inverte. Quando o exerc\u00edcio profissional come\u00e7a, o conhecimento t\u00e9cnico \u00e9 justamente o que se atualiza, se substitui e se encontra com facilidade. O que permanece \u2014 e o que passa a explicar a diferen\u00e7a entre profissionais igualmente competentes \u2014 \u00e9 aquilo que o Core formou.<\/p>\n\n\n\n

Um egresso do Core Curriculum da Universidad de Navarra, universidade parceira da Belavista, descreve essa mudan\u00e7a:<\/p>\n\n\n\n

\n

“No come\u00e7o voc\u00ea se pergunta: que sentido tem estudar essas quest\u00f5es, se o que me interessa \u00e9 uma forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica? Mas conforme os cursos avan\u00e7am e voc\u00ea come\u00e7a a exercer a profiss\u00e3o, percebe que essas coisas n\u00e3o ficam na sala de aula \u2014 elas te d\u00e3o ferramentas para resolver as quest\u00f5es. Na faculdade nos ensinam como se fazem as coisas; nessas aulas, a pensar os porqu\u00eas.”<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

O que permanece<\/h3>\n\n\n\n

O estudante de Direito aprende cedo que o direito \u00e9 o justo do caso concreto. Mas o que \u00e9 o justo? Trata-se de uma pergunta filos\u00f3fica, e o profissional que n\u00e3o a reconhece como tal decide sem saber sobre o que est\u00e1 decidindo. O Core Curriculum forma quem identifica a pergunta, sabe articul\u00e1-la com rigor e se posiciona diante dela \u2014 no escrit\u00f3rio, na mesa de negocia\u00e7\u00e3o, no \u00f3rg\u00e3o p\u00fablico, na empresa.<\/p>\n\n\n\n

Dessa forma\u00e7\u00e3o decorre uma segunda aquisi\u00e7\u00e3o. Nas aulas do Core, na maior parte das vezes n\u00e3o h\u00e1 resposta certa a ser reproduzida em prova: h\u00e1 debate conduzido por um professor que aprofunda, questiona e cria tens\u00e3o entre posi\u00e7\u00f5es divergentes. Duas habilidades pouco comuns nascem da\u00ed \u2014 argumentar sob press\u00e3o, com clareza e sem hostilidade, e compreender por que algu\u00e9m pensa ou age de determinada forma, mesmo sem concordar com ele.<\/p>\n\n\n\n

Saber pensar e saber agir, contudo, n\u00e3o s\u00e3o suficientes. \u00c9 preciso querer. As disciplinas de \u00c9tica e o programa de Literatura e Humanismo trabalham essa dimens\u00e3o: a sensibilidade e o senso de responsabilidade pessoal que convertem um conceito compreendido em conduta efetiva. O aluno que discutiu dilemas morais a partir de personagens complexos, e n\u00e3o apenas de teorias fechadas, incorpora aquelas quest\u00f5es \u00e0 pr\u00f3pria experi\u00eancia. Anos depois, diante de uma decis\u00e3o dif\u00edcil, o discernimento antecede o racioc\u00ednio: ele reconhece que aquilo \u00e9 bom, ou que n\u00e3o \u00e9, porque j\u00e1 treinou esse julgamento muitas vezes.<\/p>\n\n\n\n

Por que o Core n\u00e3o \u00e9 optativo<\/h3>\n\n\n\n

\u00c9 essa invers\u00e3o que justifica a obrigatoriedade. O Core Curriculum atravessa os cinco primeiros semestres dos dois cursos, sem exce\u00e7\u00e3o, porque n\u00e3o se pode pedir a um aluno de primeiro ano que decida hoje sobre aquilo que s\u00f3 conseguir\u00e1 avaliar plenamente aos trinta. A institui\u00e7\u00e3o assume essa responsabilidade em seu lugar.<\/p>\n\n\n\n

Trata-se de uma escolha com consequ\u00eancias: a carga hor\u00e1ria dedicada ao Core \u00e9 carga hor\u00e1ria que n\u00e3o se destina a conte\u00fado t\u00e9cnico. Assumimos esse custo de forma consciente. O conhecimento t\u00e9cnico est\u00e1 cada vez mais dispon\u00edvel e, por isso mesmo, cada vez menos distintivo. O que se tornou escasso \u00e9 o que n\u00e3o se automatiza: analisar um caso concreto, ponderar consequ\u00eancias, comunicar-se com precis\u00e3o, decidir e responder pela decis\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

\n

“O que vai fazer diferen\u00e7a l\u00e1 na frente \u00e9 a capacidade de tomada de decis\u00f5es complexas. \u00c9 a consci\u00eancia do quanto aquela decis\u00e3o impacta a vida de pessoas \u2014 e compreender o seu papel diante daquela situa\u00e7\u00e3o, como l\u00edder e como protagonista.”<\/p>\n\n\n\n

Milena Seabra<\/strong>, Diretora Executiva da Faculdade Belavista<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

No momento em que se delega o pensar, \u00e9 o pensar que se perde. O que nossos alunos levam do Core Curriculum \u00e9 precisamente aquilo que nenhuma tecnologia assume em seu lugar: a compreens\u00e3o de que toda decis\u00e3o profissional afeta, em algum ponto, a vida de algu\u00e9m \u2014 e a forma\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria para tom\u00e1-la \u00e0 altura dessa responsabilidade.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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